议，有人在小声议论，有人好奇地打量着门口的五个人。
张子豪坐在后排，举了下手：“老师，能不能让我们组挑人？”
“不能挑，我分配。”
“哦。”张子豪缩回去了。
五个人站在讲台边上，表情各异，张伟有点紧张，李雪低着头，刘浩面无表情，赵明在打量教室里的布置，何雨欣安安静静地站在最后面。
李柏没多说，让他们先回自己班拿书包，放学后再过来跟晚自习。
下午放学后，他把五个组长叫到办公室，把五个人分配了下去。
每个组长带一个，要求很简单：前两周以融入为主，不要求他们跟上七班的节奏，先把基础补起来。
组长们都没意见，领了人走了。
李柏坐在办公桌前，打开了系统面板。
系统提示已经弹出来了。
系统提示："批量学情分析需消耗50教学点。当前教学点：78316。是否确认？"
确认
系统提示："已扣除50教学点，当前剩余：78266。正在扫描5名新生学情数据……扫描完成。"
系统提示："5名新生数据采集完毕。正在生成个性化补差方案，预计需要15分钟。"
他关掉面板，靠在椅背上，闭上眼睛。
等了大概十分钟，系统提示音再次响起。
他打开面板，五份个性化补差方案已经生成完毕，每份都列出了弱科分析、建议路径和预期周期。
他粗略翻了一遍，方案的质量不错，和他之前的判断基本一致。
然后他看了一眼自己的教学点余额和达标学生数。
系统提示："当前累计教学点：77766/80000，进度97.8%。帮助80名学生进步30%以上：64/80。"
还差两千多点，十六个学生。
跨班辅导刚刚启动，数据还没开始跳动。
但这五个人的基础都不差，方法对路的话，一个月内应该能出效果。
另外的十条数据链路的图标还亮着。
跨班辅导链路已经建立，但要子弹飞一会儿。
跨班辅导走的是标准化流程，不像十人突破计划那样需要精细设计，跟着班级的氛围走一段时间看看，成绩应该就有一些突破，没有突破的话再做调整也不迟。
真正让他兴奋的，始终是那十条线。
苏晓的全
…。。