人是小风的朋友，所有那些在课堂上问过“己所不欲勿施于人是不是过时了”的学生，所有那些在米国街头举着“我的脑子不是你的产品”标语的年轻人，所有那些在T-017随访日志里第一次写下自己身体感受的被试——他们都是小风的朋友。他们不是拒绝变化，是拒绝在还没有看清方向之前就被别人定义成“落后”。他们不是拒绝技术，是拒绝在还没有学会保护自己之前就被技术吞没。他们愿意花很多年慢慢了解、慢慢尝试、慢慢找到自己的答案——就像丁一宁花了很多年才从“我不敢摘”走到“我把表还给父亲”。小风只是一棵构树，它从来没有刻意教过任何人任何道理。它只是在银杏树洞里安静地生长——发芽，长叶，结果，落叶，冬藏，再发芽。然后被一个孩子看到了。然后那个孩子在它的叶子里发现了共生，在它的果实里发现了传播，在它的根系里发现了冬藏，在它的芽苞里发现了春分。这就是共生的全部含义——不是刻意为之，只是在同一个树洞里共享阳光和泥土。
周雨把那幅画小心地折好放进自己的书包里，说下周开学了。林晚晴把那本教案放在茶几上，翻开扉页，让周明远看。教案扉页上除了那句关于《论语》的话，下面还多了一行字——“本学期新增教学内容：一位学生关于小风的绘画系列，作为‘技术伦理’讨论课的辅助材料。化名：小风的朋友。”窗外，春分时节的风正吹过银杏树微微泛绿的枝条，小风的芽苞在暮色中泛着极淡的褐色光泽。