会，她从沙发上坐起来，瞥了我一眼，表情很疑惑，张了张嘴，想要说话又被文章中的什么给吸了回去。妻子放下书。“怎么样？”我问。
“没什么。”妻子把刚放到茶几上的书又拿了起来。文章的观点确实引起了她的注意。一切静静的，听得外面传来沙沙声，出去一看，才知道下雪了，我进家跺了跺脚，“你又要往弄脏地，”妻子说，“嗯！今天的地怎么这么干净？”
“刚才我把家彻底打扫了一遍。”我说。
“太阳从西边出来了。”妻子在家转了一圈，说：“炉台也擦得这么亮！你又有啥鬼主意想讨好我？”妻子的话正说在我的心坎上，“是的，我想谈谈孩子去学习班的事。”我说。
“没什么谈得，成绩明摆着，不赶紧补能行？不补，就是父母没尽到责任。你说是不是？”
妻子的话，软得比刀子不知厉害多少倍。
“怎样才是真正对孩子的成长尽到责任？这段时间我们看了不少有关少年科技班的报道。那些选拔出来的大量神童，国家为其投入了大量最优质的人力、财力和物力按理说都应个个成为栋梁之才才对。实际呢？”我说，“送孩子去学习班，实质上是一种变变异了得少年大学班，肯定是开始图了个热闹，到最后反而耽误了人的发展，性格上难以与社会生活相融。”
“学习班是对孩子智力的早期开发。”妻子说。
“学习班的教育方式并不是智力开发，而是知识符号训练的游戏。就拿我们中学老师有些同事家的孩子来说，小时候早早参加各类学习班，早出晚归，考试分数出奇得好，被誉为神童，孩子一度追求知识，爱好书本，倍受老师宠爱，分数方面的优越感铭刻于心。到中学，当学习领先地位受到冲击，他们表现出恐慌，他们想在学习上重新夺回领先的位置，但在困难面前放弃了，原有的学习热望荡然无存，有的彻底断绝了学习念头。他们的外表和举止向内心的堕落看齐；走起路来吊儿郎当，毫无正经，不知好歹，抽烟喝酒，与父母打架。你也常听这些老师说自己从小对孩子多么好，教育抓得多么紧，竟没想到孩子是这么个结果！这就是训练式知识教育的结果，这种结果将来一定会随社会物质的丰富而极速放大。欧洲就是有这种经历。”
“你句句是实话，但我们是中国。”妻子神情嗫嚅地说，“现在的孩子真说不上，去学习班也不敢说将来有什么好结果，不送还不行，真是愁死人了！”接着她拿起书指点着说：“如果按书上说的那样，将来待儿子长大了反而变成了
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